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2019-09-16 12:13 阅读:705次

 当前高校“教育学”已经被十分的重视,随着国家对教育行业的强力支持以及着力强调对于教学的培养,高校的“教育学”课程正同飞速发展的科技水平一样,教育模式和教育方式也在飞速的变革中。高校“教育学”的重要性从很多方面的可以看出来,只有良好的教师培养模式才能够培养出适应时代适应学生的高素质、高能力教师,而高校“教育学”课程教学本身也是高校教育、社会教育的重要部分。随着当今高校“教育学”的重要性不断的增加,国家教育局对于它的投入力度也是不断增大。出台了很多关于高校“教育学”课程教学的方案:《教师教育课程标准》、《关于大力推进教师教育课程改革的意见》等。当然教学模式的改革不是仅仅依靠颁布相关的政策就能够实现的,也不是仅仅通过这些就能够改善、完善高校“教育学”课程教学模式的更新。时代在发展技术在进步,各种各样的网络平台、大数据、云计算、网络视频和网络教学等等的方式不断的更迭,教育学必须要站在科技的最前沿,不断的改变,不断地适应时代的发展要求。因此,高校“教育学”课程教学模式的变革不容停歇,应当迅速打破当前“教育学”教育的瓶颈,提升教育学之中与现代科技和现代观念的结合。加强对于新时代教师的综合能力以及综合素养的培养,使师范类学生具有更好的教育新时代学生的能力。教学模式的改革势在必行[1]。

 

 长期补偿安置实施的关键是对补偿对象与范围、补偿标准确定与资金计算、补偿资金来源与兑付、后续补偿资金核定与调整等问题的确定。目前国家层面没有明确规定,云南省人民政府2007年颁布了云政办发[2007]159号文件《云南金沙江中游水电开发移民安置补偿补助意见》(简称《云政办发[2007]159号文》)及相关配套文件明确了长期补偿安置方式的补偿对象、范围和补偿资金计算、构成、来源等问题,但大多数省级人民政府未正式出台相关规定。实施长期补偿安置的水电站往往只能参照其他水电站的成功经验,结合自身特点制定本电站的操作方式,如大藤峡水利枢纽参照了长洲水利枢纽的有关做法,针对长期补偿安置方式进行了深入探索和研究。

 

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